反思性说课

黑河四小 李卫

教材分析：《倒数的认识》选自义务教育课程标准实验教科书数学第十一册第二单元，它是在分数乘法计算的基础上进行教学的，它是分数乘法计算的后继内容，又是学习分数除法的必备条件，是属于承上启下的知识类型，主要包含两部分的知识：一是倒数的意义，二是求一个数倒数的方法。从教材内容来看内容简单，似乎没有什么难度，但仔细研读之后，却发现之中也蕴含着很多的知识点。根据对教材的认识和分析，结合学生实际，确定本节课的教学目标如下：

1、学生在具体情境中理解倒数的意义，并掌握求一个数倒数的方法，会求一个数的倒数。 2、学生主动参与观察、猜测、交流等活动，经历探索求倒数的方法的过程。 3、培养学生良好的合作意识，具有回顾与分析解决问题过程的意识。 教学重点：知道倒数的意义和会求一个数的倒数 教学难点：1、0的倒数的求法。

说教法

由于教材内容比较简单，所以只有在教法上有所改变，才能让学生想学、要学，激发

他们的学习兴趣。在教学过程中，我始终扮演一个组织者、引导者、合作者的角色，根据小学生从具体的形象思维逐步向抽象的逻辑思维发展的特点，联系小学生熟悉的事物，使抽象的内容直观化，引导学生去发现问题、讨论问题，放手让他们自主探究，帮助他们在自主探究中真正理解并掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法。

说学法

倒数的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳等数学活动，在教学过程中，我坚

持以学生为主体的原则，引导学生从游戏中初步理解倒数的意义，通过观察发现乘法算式的特点，从特点出发认识倒数的意义，再从倒数的意义到探究求一个数的倒数的方法，这一过程符合学生由具体到抽象的认知规律，真正做到玩中学、学中玩，合作交流中学、学后交流合作，使学生既学到了知识，又培养了技能。 反思：

《倒数的认识》一课，我是三易其稿，每一稿上课的效果都不相同，因此教学《倒数的认识》后，我的感触很多。在第一稿时，我按照以往教学这部分内容时采用的方法，在导入部分直接让学生进行分数乘法计算，这些算式的计算结果都是“1”，再让学生观察算式的特点，总结出倒数的意义。当时我自己感觉，这种导入的方法，简单明了，直接揭题，比较符合我的教学风格，但是上课过程中发现有一种牵着学生鼻子走的感觉。当我的教学设计上传到论坛时，很多老师给我提出了建议，即通过文字游戏的方式导入，采用这种方法导入，符合学生的年龄特点，重要的是可以激发学生的学习兴趣，使学生对倒数的概念有了形象化的理解，因此在二次修改时，我采纳了大家的建议，用这种方法导入，课堂气氛很热烈，孩子的兴致也很高，感觉效果比较好。

在一稿的第二环节，理解倒数的意义这部分内容时，我认为已经揭示了倒数这一概念，

不用花费更多的时间重复理解，因此只是一带而过，但是在当堂检测时，却发现问题很严重，学生对互为倒数理解的不到位，在完成练习题时，错误较多，因此，在课后，我认真思考了这个问题，并与各位同仁网上交流，很多老师认为，在学习倒数意义时，“互为”一词至关重要，只有理解了这个词语，才可以说掌握了倒数的意义，因此，在最后定稿时，重点对这部分内容进行了修改，通过学生自己的理解及教师的点拨，对旧知识的回顾，学生真正理解了互为倒数的意思，达到了预期的目标。当学生很高兴的自认为是掌握了倒数的意义，学会了求一个数的倒数的方法时，我又给学生设计了障碍：怎样求整数、小数的倒数，虽然教材新授内容没有求小数的倒数这部分知识，但是在解决实际问题时，会经常遇到有关的知识。因此我把这些知识放到课堂上来讲，同学一起研究，我觉得很有必要，这时候，采取小组合作的方式进行自主学习，学生们进行研究，并不断进行质疑，最终总结出求整数，小数的倒数的方法。最后一稿完成后，经过课堂实践，我觉得有一个遗漏的知识点，就是带分数的倒数的求法，因为这样可以使学生避免求带分数的倒数时，也用把带分数的分子分母颠倒位置的方法来求。学生在知道了分数、整数、小数的求倒数的方法以后，我又提出是不是所有的数都有倒数？使学生想到0的倒数问题。以前我是直接问学生“0”有倒数吗？好像暗示学生“0”没有倒数。改换成如今这样问，学生通过自己思考，得出两种答案，“0”有倒数，另一种是“0”没有倒数。有了分歧意见，又一次把学生带入了问题王国。学生分别发表自己的见解。最后，大家一致认为“0”没有倒数。因为“0”不能做除数，也就是“0”不能作分母。

在最后定稿的教学设计中，我补充了填空练习，用所学的知识填空，进一步提高学生解题的灵活性，激发学生的思维，深化对知识的系统理解。乘除对比练习，综合运用倒数、乘除法各部分间的关系等知识，为学生进一步学习分数除法做好初步的感知铺垫。

判断题的设计围绕易混易错之处，学生进行判断，关键是进行辨析，说出理由，训练说理能力。

改错题，是我在网上借鉴来的，我觉得这个练习的设计注重对学生的人文培养，既全面考查了学生对本节课的学习掌握情况，同时又是一个课堂小结，可谓一石二鸟。

总之，在这节课中重点体现以学生为主体的观念，让学生成为课堂的主角，成为发现知识的成功者，引导学生逐步深入探究、剖析倒数的意义和相关方法，并让学生发现其中的数学规律与奥秘，从而激发学生对数学的深层次的热爱。通过这次网络教研活动，我的收获颇丰，运用网络进行探讨，改变了老师的交流方式，大家畅所欲言，学习交流，实现真正意义上的人人参与、主动学习、主体探讨的目的。极大地融合了大家的集体智慧。在以后的活动中，我会利用时间到网上学习，了解最新的教研教改信息，不断充实自己，提高专业水平。